Exigences

Les ordonnances relatives à la formation professionnelle initiale règlent les processus d'évaluation au sein de l'entreprise formatrice et au sein de l'enseignement scolaire. Ce sont les formes d'évaluation formative et sommative qui sont appliquées en entreprise formatrice. L'évaluation formative prend une valeur particulière. Elle est appliquée lors d'un processus de travail et d'apprentissage, est adaptée à la personne en formation et prend en considération le déroulement de l'accomplissement de la tâche. Le formateur/la formatrice de l'entreprise formatrice évalue le niveau de compétences et de connaissances atteint par la personne en formation et en discute au moins une fois par semestre avec elle. Par semestre, un rapport de formation est rédigé, lequel contient les accords sur les objectifs visés signés entre les personnes en formation et les formatrices/formateurs. Ces accords sont contrôlés régulièrement. Sont évalués: les compétences spécifiques, méthodiques, sociales et personnelles, le dossier de formation ainsi que les résultats atteints en école professionnelle et en cours interentreprises. Le dossier de formation sert de base importante à l'élaboration du rapport de formation. Les personnes en formation y indiquent systématiquement tous leurs travaux essentiels, les connaissances et les compétences acquises, ainsi que leurs expériences.

Au sein de l'école professionnelle, les performances fournies par les personnes en formation sont évaluées dans un bulletin semestriel pour toutes les disciplines (6 = la meilleure note; 4 = suffisant; en dessous de 4 = insuffisant). La loi fédérale sur la formation professionnelle (LFPr) ne prévoit aucune règle sur la promotion dans l'enseignement en écoles professionnelles; un règlement sur la promotion peut être contenu le cas échéant dans l'ordonnance sur la formation professionnelle initiale correspondante. Dans le cas où les résultats scolaires remettent en question le succès de la formation initiale organisée en entreprise, ou dans le cas où l'attitude des personnes en formation est insuffisante, l'école professionnelle entre en contact avec l'entreprise de formation pour prendre ensemble les mesures qui s'imposent. En cas de résultats insuffisants, toute l'année de formation peut être répétée, ou, le cas échéant, la formation peut être interrompue.

En principe, les apprentis et apprentis qui connaissent des problèmes scolaires peuvent suivre des cours d'appui en complément à leur enseignement. En particulier la formation professionnelle initiale de deux ans débouchant sur une attestation avec attestation fédérale offre la possibilité d'un encadrement individuel spécialisé. Au besoin, la durée de la formation professionnelle initiale peut être prolongée.

La loi sur la formation professionnelle prévoit que l'école professionnelle tienne compte, en leur faisant des offres spéciales, des besoins des personnes en formation particulièrement douées. Ainsi, les élèves à haut potentiel peuvent fréquenter des cours facultatifs ou des cours supplémentaires; et parfois un soutien individuel peut leur être apporté dans leur classe ordinaire (différenciation interne) ou la participation à des concours professionnels peut leur être rendue possible.

La durée de la formation professionnelle peut être raccourcie chez les personnes en formation à haut potentiel.

La promotion dans la formation en maturité professionnelle est réglée dans l'ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale (OMP); une révision de cette ordonnance sur la maturité professionnelle est actuellement en cours.

Les étudiants d'une filière de maturité professionnelle reçoivent après chaque semestre un bulletin d'évaluation de leurs performances dans les diverses disciplines (6 = la meilleure note; 4 = suffisant; en dessous de 4 = insuffisant). Ils sont promus au semestre suivant lorsque la moyenne de toutes les notes est au moins 4,0 et à condition d'avoir au maximum deux notes insuffisantes. Si les résultats ne sont pas jugés suffisants, la promotion au semestre suivant reste provisoire. Cela n'est possible qu'une seule fois durant la formation.

Les plans d'études cadres spécifiques des diverses orientations prévoient la réalisation d'un travail interdisciplinaire centré sur un projet pour l'obtention de la maturité professionnelle. Ce travail doit correspondre à 40 leçons au moins et inclure au minimum deux disciplines. Il se réfère à la pratique du monde du travail et doit intégrer des perspectives sociales et culturelles. Les enseignants intervenants donnent leur évaluation du travail au moyen d'une note. Cette note fait partie du certificat de maturité professionnelle.

Selon le canton et l'école professionnelle concernés, les étudiantes et étudiants ont la possibilité d'obtenir un certificat de langues étrangères.

Au terme de la formation professionnelle initiale de deux ans, les apprenties et apprentis passent une procédure de qualification, normalement sous forme d'un examen. Les compétences pratiques acquises ont beaucoup de poids. Les apprenties et apprentis présentant des troubles d'apprentissage et des handicaps peuvent, sur demande, bénéficier d'un examen allégé. Le certificat décerné est une attestation fédérale de formation professionnelle.

La **formation professionnelle initiale de trois ou quatre ans **débouche également sur une procédure de qualification, normalement sous forme d'un examen, et donne droit au certificat fédéral de capacité. Lors de l'examen sont évaluées les compétences acquises dans la pratique, les connaissances professionnelles ainsi que les acquis en matière de culture générale. Pour certaines formations, un travail pratique personnel fait partie de l'examen de fin d'apprentissage.

Les titulaires d'un certificat fédéral de capacité qui réussissent les examens de maturité professionnelle obtiennent le certificat fédéral de maturité professionnelle.

Les adultes ont la possibilité de rattraper une formation professionnelle initiale. La loi fédérale sur la formation professionnelle laisse une grande marge de manœuvre quant à la procédure de qualification. En plus des procédés traditionnels, des procédés individuels de reconnaissance sont rendus possibles. Ainsi, les expériences pratiques acquises en dehors du cursus de formation habituel, qu'elles soient professionnelles ou non, peuvent être reconnues.