Pédagogie spécialisée: quelles exigences?
 |  | Enfants et adolescents ayant un handicap sensoriel ou moteur Les élèves ayant une déficience sensorielle ou un handicap physique doivent fondamentalement satisfaire aux mêmes exigences que les enfants et adolescents non handicapés (voir degrés primaire et secondaire I). |
Enfants et adolescents ayant un handicap mental
Les enfants et les adolescents ayant un handicap mental sont encouragés dans leur développement autant que faire se peut et dans les limites de leurs possibilités. La possibilité d'avoir recours à une scolarisation intégrative est de plus en plus utilisée pour les enfants et les adolescents en situation de handicap mental. Elle est financée par l'AI si le canton dispose d'un concept d'intégration cantonal et si la mesure d'intégration est accompagnée par les enseignants et enseignantes spécialisés du soutien pédagogique engagés par une institution spécialisée et mandatés par le canton, etc.) Au fil de l'introduction des changements suite à l'acceptation de la RPT (voir plus haut), il reste à clarifier de quelle manière la scolarisation intégrative des élèves en situation de handicap peut être réalisée à l'avenir.
Evaluation des objectifs d'apprentissage
Les enseignants et enseignantes spécialisés soumettent régulièrement leurs élèves à une évaluation formative des objectifs individuels d'apprentissage. En revanche, des examens au terme de l'année scolaire sont rares, de même que des conditions pour la promotion dans la classe suivante. Des rapports d'évaluation sont rédigés au terme de l'année scolaire; les bulletins de notes sont plutôt rares, mais sont néanmoins utilisés dans le cadre de la scolarisation intégrative à l'école régulière si les règlements cantonaux de l'école obligatoire le prévoient (souvent dès les dernières classes de l'école primaire).
Les enfants et les adolescents ayant un handicap mental sont encouragés dans leur développement autant que faire se peut et dans les limites de leurs possibilités. La possibilité d'avoir recours à une scolarisation intégrative est de plus en plus utilisée pour les enfants et les adolescents en situation de handicap mental. Elle est financée par l'AI si le canton dispose d'un concept d'intégration cantonal et si la mesure d'intégration est accompagnée par les enseignants et enseignantes spécialisés du soutien pédagogique engagés par une institution spécialisée et mandatés par le canton, etc.) Au fil de l'introduction des changements suite à l'acceptation de la RPT (voir plus haut), il reste à clarifier de quelle manière la scolarisation intégrative des élèves en situation de handicap peut être réalisée à l'avenir.
Evaluation des objectifs d'apprentissage
Les enseignants et enseignantes spécialisés soumettent régulièrement leurs élèves à une évaluation formative des objectifs individuels d'apprentissage. En revanche, des examens au terme de l'année scolaire sont rares, de même que des conditions pour la promotion dans la classe suivante. Des rapports d'évaluation sont rédigés au terme de l'année scolaire; les bulletins de notes sont plutôt rares, mais sont néanmoins utilisés dans le cadre de la scolarisation intégrative à l'école régulière si les règlements cantonaux de l'école obligatoire le prévoient (souvent dès les dernières classes de l'école primaire).
