Degré secondaire I: quelles nouveautés?
 |  | La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP) cherche à harmoniser, par voie du projet HarmoS, l'école obligatoire à l'échelle nationale. Elle vise ainsi une école de meilleure qualité et une optimisation de la mobilité scolaire entre les cantons. |
Projets de réformes de l'école obligatoire
Le projet HarmoS (2003-2007/2008) comprend le développement et la définition de modèles de compétence et de normes minimales pour certaines disciplines centrales (langue première, langues étrangères, mathématique et sciences naturelles) à la fin des deuxième, sixième et neuvième années scolaires. L'établissement de standards est réglé dans une nouvelle convention intercantonale. Cette nouvelle convention redéfinira des jalons importants de l'école obligatoire (l'âge de la scolarité, début de la scolarité plus précoce et assouplie, durée de la scolarité obligatoire), et établira des standards dans l'éducation. Beaucoup de cantons conduisent déjà des projets d'assouplissement du début de la scolarisation (voir le cycle élémentaire).
L'enseignement des langues
L'évolution coordonnée de l'enseignement des langues prévoit l'enseignement précoce et suivi des élèves dans la langue standard (première langue) et l'acquisition de bonnes connaissances d'une deuxième langue nationale et de l'anglais, ainsi que la possibilité d'apprentissage d'une troisième langue nationale.
L'objectif à long terme de l'enseignement des langues étrangères de la Conférence suisse des directeurs de l'instruction publique (CDIP) est l'introduction d'une langue étrangère dès la troisième année scolaire au plus tard, et d'une deuxième langue étrangère dès la cinquième année scolaire au plus tard. Le répertoire des langues comprendra obligatoirement une deuxième langue nationale et une autre langue étrangère, normalement l'anglais. La mise en oeuvre de la décision de la CDIP relative aux langues débutera, selon la situation du canton au plus tard en 2010 ou 2012. L'ordre d'apprentissage des langues étrangères sera réglé par les Conférences régionales de la CDIP.
Evaluation
Plusieurs cantons mènent des projets d'auto-évaluation pour assurer la qualité de l'enseignement de l'école obligatoire: certains outils d'évaluation permettent aux enseignants de juger le résultat de leur enseignement en comparaison avec les autres classes.
Les projets de développement
Dans plusieurs cantons, des projets sont menés pour le développement du degré secondaire I. En principe, le passage d'une filière scolaire à exigences élémentaires aux filières aux exigences plus élevées doit être facilité. Certains cantons ont donc introduit des modèles intégratifs ou coopératifs au degré secondaire I (le modèle intégratif avec un enseignement par classes et un enseignement par niveaux de performance homogènes dans les disciplines principales; le modèle coopératif avec des classes homogènes séparées selon les performances et un enseignement par niveaux dans les disciplines principales). Ces modèles favorisent le passage d'un type scolaire à un autre.
Le passage à la formation professionnelle
Afin d'améliorer la préparation des adolescents à la formation professionnelle, certains cantons conduisent des projets pour la dernière année du degré secondaire I. Les essais concernent, entre autres, les travaux de fin d'études, l'enseignement par projets, l'orientation individuelle moyennant un profil de compétences déterminé à l'aide de tests, et la remédiation ciblée de déficits scolaires. Par ailleurs, des certificats de fin de scolarité obligatoire font également partie de la discussion.
A l'échelle nationale, le passage de l'école obligatoire au degré secondaire II doit être optimisé, et la formation au degré secondaire II devra devenir accessible à tout le monde.
Les plans d'études
La plupart des cantons ont revu les plans d'études du degré secondaire I ces dernières années. Les nouveaux plans d'études se distinguent par un caractère contraignant plus prononcé et donnent désormais des indications précises quant aux performances attendues des élèves.
PECARO
Dans le but d'harmoniser les plans d'études de la Romandie, la Suisse romande a mis au point un plan d'études cadre qui regroupe les degrés préscolaire, primaire et secondaire I. Ce plan d'études cadre romand (PECARO) définit les objectifs sous forme de compétences et définit les exigences minimales pour les élèves et l'école. PECARO décrit les objectifs pour le degré préscolaire et l'école obligatoire. Diverses versions de ce plan cadre destinées aux enseignants, responsables de la rédaction de moyens et plans d'enseignement ainsi qu'aux parents sont prévues.
En Suisse alémanique, la discussion au sujet d'un éventuel plan d'études commun pour la scolarité obligatoire a été entamée.
Le projet HarmoS (2003-2007/2008) comprend le développement et la définition de modèles de compétence et de normes minimales pour certaines disciplines centrales (langue première, langues étrangères, mathématique et sciences naturelles) à la fin des deuxième, sixième et neuvième années scolaires. L'établissement de standards est réglé dans une nouvelle convention intercantonale. Cette nouvelle convention redéfinira des jalons importants de l'école obligatoire (l'âge de la scolarité, début de la scolarité plus précoce et assouplie, durée de la scolarité obligatoire), et établira des standards dans l'éducation. Beaucoup de cantons conduisent déjà des projets d'assouplissement du début de la scolarisation (voir le cycle élémentaire).
L'enseignement des langues
L'évolution coordonnée de l'enseignement des langues prévoit l'enseignement précoce et suivi des élèves dans la langue standard (première langue) et l'acquisition de bonnes connaissances d'une deuxième langue nationale et de l'anglais, ainsi que la possibilité d'apprentissage d'une troisième langue nationale.
L'objectif à long terme de l'enseignement des langues étrangères de la Conférence suisse des directeurs de l'instruction publique (CDIP) est l'introduction d'une langue étrangère dès la troisième année scolaire au plus tard, et d'une deuxième langue étrangère dès la cinquième année scolaire au plus tard. Le répertoire des langues comprendra obligatoirement une deuxième langue nationale et une autre langue étrangère, normalement l'anglais. La mise en oeuvre de la décision de la CDIP relative aux langues débutera, selon la situation du canton au plus tard en 2010 ou 2012. L'ordre d'apprentissage des langues étrangères sera réglé par les Conférences régionales de la CDIP.
Evaluation
Plusieurs cantons mènent des projets d'auto-évaluation pour assurer la qualité de l'enseignement de l'école obligatoire: certains outils d'évaluation permettent aux enseignants de juger le résultat de leur enseignement en comparaison avec les autres classes.
Les projets de développement
Dans plusieurs cantons, des projets sont menés pour le développement du degré secondaire I. En principe, le passage d'une filière scolaire à exigences élémentaires aux filières aux exigences plus élevées doit être facilité. Certains cantons ont donc introduit des modèles intégratifs ou coopératifs au degré secondaire I (le modèle intégratif avec un enseignement par classes et un enseignement par niveaux de performance homogènes dans les disciplines principales; le modèle coopératif avec des classes homogènes séparées selon les performances et un enseignement par niveaux dans les disciplines principales). Ces modèles favorisent le passage d'un type scolaire à un autre.
Le passage à la formation professionnelle
Afin d'améliorer la préparation des adolescents à la formation professionnelle, certains cantons conduisent des projets pour la dernière année du degré secondaire I. Les essais concernent, entre autres, les travaux de fin d'études, l'enseignement par projets, l'orientation individuelle moyennant un profil de compétences déterminé à l'aide de tests, et la remédiation ciblée de déficits scolaires. Par ailleurs, des certificats de fin de scolarité obligatoire font également partie de la discussion.
A l'échelle nationale, le passage de l'école obligatoire au degré secondaire II doit être optimisé, et la formation au degré secondaire II devra devenir accessible à tout le monde.
Les plans d'études
La plupart des cantons ont revu les plans d'études du degré secondaire I ces dernières années. Les nouveaux plans d'études se distinguent par un caractère contraignant plus prononcé et donnent désormais des indications précises quant aux performances attendues des élèves.
PECARO
Dans le but d'harmoniser les plans d'études de la Romandie, la Suisse romande a mis au point un plan d'études cadre qui regroupe les degrés préscolaire, primaire et secondaire I. Ce plan d'études cadre romand (PECARO) définit les objectifs sous forme de compétences et définit les exigences minimales pour les élèves et l'école. PECARO décrit les objectifs pour le degré préscolaire et l'école obligatoire. Diverses versions de ce plan cadre destinées aux enseignants, responsables de la rédaction de moyens et plans d'enseignement ainsi qu'aux parents sont prévues.
En Suisse alémanique, la discussion au sujet d'un éventuel plan d'études commun pour la scolarité obligatoire a été entamée.
| Informations supplémentaires |
 | Domaines d'activité de la CDIP |
| www.sprachenunterricht.ch |
| Projet Harmos |
| Plans d'études et moyens d'enseignement |
