Pedagogia speciale: contenuto dell'insegnamento ed esigenze
 |  | Allo stesso modo della scuola regolare, la scuola speciale è costituita da diversi livelli e da diversi tipi di classi, che vengono formate in base al tipo di disabilità o di difficoltà. Fanciulli ed adolescenti di età diverse possono frequentare la stessa classe. |
Contenuti
I programmi di insegnamento speciale partono dai piani di studi cantonali per adattarsi alle diverse capacità degli allievi. In questo contesto, un'attenzione particolare viene rivolta allo sviluppo delle competenze di base sia a livello cognitivo (lettura, scrittura, capacità di calcolo) che al livello delle competenze indispensabili allo sviluppo globale dell'individuo, in termini di autonomia e di integrazione sociale (motricità, percezione, linguaggio, competenze emotive e sociali). A tal proposito, vengono messe a disposizione delle misure pedagogico-terapeutiche come la psicomotricità o la logopedia.
Obiettivi di apprendimento ed esigenze
Gli obiettivi di apprendimento e le esigenze vengono adattati di volta in volta in base all'alunno in questione ed alle sue capacità. In particolare, dipendono dal tipo di difficoltà: un deficit sensoriale o fisico non implica a priori nessuna diminuzione del livello di esigenza di apprendimento cognitivo. In questo caso vengono messi a disposizione mezzi di insegnamento e aiuti specifici per il raggiungimento degli obiettivi ed il soddisfacimento delle esigenze della scuola regolare.
All'estremo opposto, per gli allievi le cui difficoltà di sviluppo e le capacità di apprendimento non permettono di orientarsi seguendo il piano di studi della scuola regolare, gli obiettivi di apprendimento fissati mirano soprattutto ad ottenere la maggiore autonomia ed integrazione sociale possibile.
In ogni caso, gli obiettivi di apprendimento tendono a far raggiungere, per ogni allievo, il miglior equilibrio possibile tra lo sviluppo massimo del potenziale dell'allievo(a livello cognitivo e generale) ed il suo stato di benessere, e ciò indipendentemente dal tipo di scolarizzazione (classi speciali o scolarizzazione integrativa).
Progetti educativi individualizzati (PEI)
I contenuti e gli obiettivi di apprendimento - e di sviluppo - sono sempre più spesso elencati nei progetti educativi individualizzati (PEI) elaborati da un'equipe interdisciplinare di esperti che agiscono intorno al bambino o ragazzo. Questa procedura necessita dunque di un ottimo coordinamento e di un'ottima collaborazione tra le diverse parti che si riuniscono a scadenza regolare per rivalutare e rivedere gli obiettivi.
Valutazione
La modalità di valutazione privilegiata nella pedagogia speciale è la valutazione continua e formativa che permette di fornire un feedback regolare all'allievo e ai suoi genitori. La valutazione dell'allievo viene espressa in un rapporto alla fine del periodo o dell'anno scolastico. Gli esami di fine anno e i voti sono piuttosto rari.
Gli allievi integrati nella scuola regolare e che seguono il piano di studi ordinario vengono valutati come gli altri allievi, anche se la forma del test o dell'esame può essere adattata per garantirne l'accessibilità (come ad esempio in caso di deficit sensoriale).
I programmi di insegnamento speciale partono dai piani di studi cantonali per adattarsi alle diverse capacità degli allievi. In questo contesto, un'attenzione particolare viene rivolta allo sviluppo delle competenze di base sia a livello cognitivo (lettura, scrittura, capacità di calcolo) che al livello delle competenze indispensabili allo sviluppo globale dell'individuo, in termini di autonomia e di integrazione sociale (motricità, percezione, linguaggio, competenze emotive e sociali). A tal proposito, vengono messe a disposizione delle misure pedagogico-terapeutiche come la psicomotricità o la logopedia.
Obiettivi di apprendimento ed esigenze
Gli obiettivi di apprendimento e le esigenze vengono adattati di volta in volta in base all'alunno in questione ed alle sue capacità. In particolare, dipendono dal tipo di difficoltà: un deficit sensoriale o fisico non implica a priori nessuna diminuzione del livello di esigenza di apprendimento cognitivo. In questo caso vengono messi a disposizione mezzi di insegnamento e aiuti specifici per il raggiungimento degli obiettivi ed il soddisfacimento delle esigenze della scuola regolare.
All'estremo opposto, per gli allievi le cui difficoltà di sviluppo e le capacità di apprendimento non permettono di orientarsi seguendo il piano di studi della scuola regolare, gli obiettivi di apprendimento fissati mirano soprattutto ad ottenere la maggiore autonomia ed integrazione sociale possibile.
In ogni caso, gli obiettivi di apprendimento tendono a far raggiungere, per ogni allievo, il miglior equilibrio possibile tra lo sviluppo massimo del potenziale dell'allievo(a livello cognitivo e generale) ed il suo stato di benessere, e ciò indipendentemente dal tipo di scolarizzazione (classi speciali o scolarizzazione integrativa).
Progetti educativi individualizzati (PEI)
I contenuti e gli obiettivi di apprendimento - e di sviluppo - sono sempre più spesso elencati nei progetti educativi individualizzati (PEI) elaborati da un'equipe interdisciplinare di esperti che agiscono intorno al bambino o ragazzo. Questa procedura necessita dunque di un ottimo coordinamento e di un'ottima collaborazione tra le diverse parti che si riuniscono a scadenza regolare per rivalutare e rivedere gli obiettivi.
Valutazione
La modalità di valutazione privilegiata nella pedagogia speciale è la valutazione continua e formativa che permette di fornire un feedback regolare all'allievo e ai suoi genitori. La valutazione dell'allievo viene espressa in un rapporto alla fine del periodo o dell'anno scolastico. Gli esami di fine anno e i voti sono piuttosto rari.
Gli allievi integrati nella scuola regolare e che seguono il piano di studi ordinario vengono valutati come gli altri allievi, anche se la forma del test o dell'esame può essere adattata per garantirne l'accessibilità (come ad esempio in caso di deficit sensoriale).
