Mit Hilfe dieser Fragen kann man sich einen präzisen Überblick über den allgemeinen Kontext der Ausbildung verschaffen. In welchem Rahmen wird der Unterricht erteilt, handelt es sich um ein einzelnes Modul oder ist die Ausbildung Teil eines umfassenderen Programms? Ist die Gleichbehandlung der Geschlechter oder die Frage der Gleichheit Ziel dieser Ausbildung? Zu welchem Zweck, in welcher Form kommen die ICT zum Einsatz? Stehen sie im Mittelpunkt der Ausbildung oder handelt es sich dabei um Hilfsmittel?

Wie ist die Beobachtungstabelle anzuwenden?
Diese ergänzenden Informationen sind vervollständigen die Beobachtungsraster, sie gestatten eine Momentaufnahme der pädagogischen Situation und können sich zum besseren Verständnis der zuvor durchgeführten Beobachtungen als nützlich erweisen.
Wenn die Geschlechtergleichheit zu keinem Zeitpunkt explizites Ziel der Ausbildung war, wird es kaum erstaunen, dass die Lehrperson keinerlei diesbezügliche Hinweise für die Gestaltung der Gruppenarbeiten macht. Wenn es hingegen das Ziel ist, die Gender-Frage auf allen Ebenen zu integrieren (Gender Mainstreaming), werden die Beobachtungen bestätigen, dass die Massnahmen für gendergerechten Unterricht umgesetzt wurden (geschlechtsneutrale Sprache, Inhalt der Ausbildung, gewählte Beispiele, angebotene Illustrationen, Organisation der Arbeit usw.)

Im Übrigen gilt:
Wenn ICT ohne vertiefte Überlegungen zum Einsatz kommen, setzt sich kaum eine Unterrichtsform durch, die Personen, die problemlos damit umgehen können, und jenen, die Anfänger auf diesem Gebiet sind, gleichberechtigten Zugang dazu bieten. Werden diese Aspekte in die pädagogische Planung einbezogen, ist es interessant jene Massnahmen zu beobachten, die die weniger vertrauten Teilnehmenden integrieren sollen.

Relevanz der Geschlechterfrage bei ICT
Wenn man über diese Informationen verfügt, ist es schliesslich möglich zu prüfen, ob beim Rückgriff auf die ICT die Geschlechterfrage berücksichtigt ist. Die Berücksichtigung der Tatsache, dass zahlreiche Frauen mit den ICT weniger vertraut sind als die Männer, ohne sie deshalb in die Rolle der Anfängerin zu drängen, ist eine der Herausforderungen, der es sich zu stellen gilt. Neben den ICT hilft auch die Berücksichtigung der Tatsache, dass sich in einem Klassenzimmer Machtverhältnisse zwischen den Lernenden, aber auch zwischen Lernenden und Lehrperson entwickeln. Dies gilt es zu verstehen und zu analysieren. Schliesslich ist das Nachdenken über sowohl die Machtverhältnisse als auch die Verwendung der ICT für das Angebot neuer Aktivitäten oder neuer Lehrmittel ein allgemeines Ziel dieser Beobachtungstabelle.