Le mot de la fin
En guise de mot de la fin, il est important de rappeler quelques-uns des progrès les plus importants.
 | Des formateurs et des formatrices du corps enseignant sont actuellement formés pour encadrer de manière optimale leurs collègues. |
| Les ressources pédagogiques en vue d'intégrer les TIC existent en nombre, notamment grâce à l'élaboration dans les formations F3 de scénarios pédagogiques qui ont été testés. |
| Il convient également de souligner le soutien concret que représentent les prestations de service offertes dans les cantons et l'apport de l'orientation pédagogique et méthodologique prise depuis quelques années par les formations continues. |
Préoccupations des responsables cantonaux
Toutefois, pour que les résultats obtenus jusqu'à présent s'inscrivent durablement, il convient également de souligner les préoccupations des responsables cantonaux.
Toutefois, pour que les résultats obtenus jusqu'à présent s'inscrivent durablement, il convient également de souligner les préoccupations des responsables cantonaux.
| La nécessité de pérenniser les formations F3 apparaît. |
| Il faut être attentif à ce que les collaborations existantes ne disparaissent pas avec la fin de PPP-ésn. |
| Il est également nécessaire d'élaborer des stratégies et de trouver des ressources pour garantir le transfert des compétences en pédagogie des TIC et des médias du niveau F3 jusqu'au niveau F1, car, à l'heure actuelle, les MITIC ne sont pas encore ancrées dans la pratique de l'ensemble du corps enseignant. |
Egalité des chances et réforme de la formation
A ces aspects mis en avant par les responsables cantonaux ayant répondu à cette enquête, deux aspects méritent encore d'être ajoutés.
A ces aspects mis en avant par les responsables cantonaux ayant répondu à cette enquête, deux aspects méritent encore d'être ajoutés.
| Tout d'abord, en ce qui concerne l'égalité des chances, les statistiques de la répartition par sexe des participantes et des participants aux formations F3 montrent que les femmes sont encore très minoritaires dans le domaine des TIC et de l'enseignement alors qu'elles constituent environ les 2/3 de l'ensemble du corps enseignant. Le transfert des compétences en TIC et pédagogie des médias du niveau F3 au niveau F1 dépend également d'une prise en compte de la perspective de genre. Dans le cadre des formations F3, des mesures ont été prises en vue de sensibiliser les participants et participantes à cette problématique. Les expériences réalisées doivent être valorisées et les efforts poursuivis. |
| Et enfin, pour terminer, il est important de revenir sur la réforme de la formation des enseignants et enseignantes actuellement en cours. Dans ce contexte de changements, il faut veiller à ce que la réflexion menée jusqu'à présent et l'expérience accumulée dans le domaine de la pédagogie des TIC et des médias ne se perdent pas avec le transfert des compétences vers les HEP. Pour ne citer qu'un aspect de la question, les personnes ayant répondu au questionnaire s'entendent pour dire que les recommandations de la CDIP ont joué un rôle important dans l'élaboration du concept de formation initiale et continue du corps enseignant de leur canton. Or, ces recommandations sont-elles réellement connues, notamment par les HEP qui à l'avenir seront les principaux centres de formation et de conseils du corps enseignant dans le domaine des TIC et des médias? |
L'effort de soutien ne doit pas être interrompu
Toutes les questions ouvertes et les préoccupations exprimées dans cette enquête montrent que si une étape importante a été franchie grâce à PPP-ésn, la partie n'est toutefois pas encore complètement gagnée pour que les TIC et la pédagogie des médias soient pleinement et durablement intégrés dans les écoles suisses et que l'effort de soutien ne doit pas être interrompu.
Toutes les questions ouvertes et les préoccupations exprimées dans cette enquête montrent que si une étape importante a été franchie grâce à PPP-ésn, la partie n'est toutefois pas encore complètement gagnée pour que les TIC et la pédagogie des médias soient pleinement et durablement intégrés dans les écoles suisses et que l'effort de soutien ne doit pas être interrompu.
