Zielgruppen
Auch bei der didaktischen Planung kann "die Rechnung nicht ohne den Wirt" gemacht werden. Lernende bringen immer Merkmale und Vorwissen mit, die sich auf den Lernprozess auswirken und durch eine Zielgruppenanalyse in die Planung einbezogen werden sollten. So wird die Ausrichtung des Lernangebotes auf die Zielgruppe erleichtert und die Chancen für Lernerfolge deutlich erhöht. Jechle (2001a, S.12) hat einige wichtige Gesichtspunkte einer Zielgruppenanalyse zur untenstehenden Liste zusammengefasst. Die einzelnen Punkte sollen als Leitfragen dienen, die entsprechenden Angaben können durch Dokumentenanalyse (zum Beispiel Qualifikationsprofile), Gespräche, Fragebogen, Beobachtung, Expertenbefragung oder aus Erfahrungen mit früheren Angeboten dieser Art gewonnen werden.
Demographische Daten
Demographische Daten
 | Alterszusammensetzung |
| Geschlechterverteilung |
| Bildungsabschlüsse |
| Art der Berufstätigkeit |
| Geographische Verteilung |
| Anzahl der Teilnehmenden |
Lernsituation
| Freiwilligkeit der Teilnahme |
| Finanzierung der Teilnahme |
| Zeitbudget |
| Lernort |
| Familiäre und berufliche Belastungen |
| Zugang zu Medien und technischer Infrastruktur |
| Internetanschluss |
Vorkenntnisse und Erfahrungen
| Allgemeinwissen, Vorkenntnisse bezogen auf die Lerninhalte |
| Berufspraktische Erfahrungen bezogen auf die Lerninhalte |
| Lerngewohnheiten |
| Erfahrungen mit verschiedenen Lernmethoden und Lerntechniken |
| Vorkenntnisse und Erfahrungen mit verschiedenen Lernmedien |
Erwartungen und Einstellungen
| Teilnahmemotiv |
| Erwartungen bezüglich der Lerninhalte |
| Subjektive Lernziele |
| Einstellung zum Lernen generell |
| Einstellung zu bestimmten Lernformen |
| Einstellungen zu den Lerninhalten und zu den Lehrzielen |
Zielgruppenanalyse
Mit Hilfe dieser Angaben lässt sich ein Zielgruppenprofil erstellen und beispielsweise herausfinden, wie homogen die Zielgruppe ist. Bereits aus wenigen Ergebnissen einer Zielgruppenanalyse lassen sich Konsequenzen für die didaktische Planung ableiten: Haben die Teilnehmenden zum Beispiel ein begrenztes Zeitbudget, so müssen die Inhalte auf das Allernotwendigste reduziert werden. Wird die Teilnahme selbst finanziert, sollte auf teure Medien und Hilfsmittel verzichtet werden. Bestehen viele (berufsbezogene) Vorerfahrungen, so sollen die Lerninhalte möglichst daran anknüpfen. Bestehen unterschiedliche Teilnahmemotive oder Erwartungen, so könnten interessenbasierte Lerngruppen eingeteilt werden etc.
Mit Hilfe dieser Angaben lässt sich ein Zielgruppenprofil erstellen und beispielsweise herausfinden, wie homogen die Zielgruppe ist. Bereits aus wenigen Ergebnissen einer Zielgruppenanalyse lassen sich Konsequenzen für die didaktische Planung ableiten: Haben die Teilnehmenden zum Beispiel ein begrenztes Zeitbudget, so müssen die Inhalte auf das Allernotwendigste reduziert werden. Wird die Teilnahme selbst finanziert, sollte auf teure Medien und Hilfsmittel verzichtet werden. Bestehen viele (berufsbezogene) Vorerfahrungen, so sollen die Lerninhalte möglichst daran anknüpfen. Bestehen unterschiedliche Teilnahmemotive oder Erwartungen, so könnten interessenbasierte Lerngruppen eingeteilt werden etc.
