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| Stellungnahme Als Direktor der SFIB möchte ich mich für die, der Situation unangepasste, Formulierung im Lead des Editorials entschuldigen. Es handelt sich hierbei vor allem um ein Problem der sprachlichen Anpassung des vorliegenden Textes an die italienische und französische Version. In keiner Weise hatten die Autoren die Absicht, Lehrpersonen anzugreifen. Ich möchte bei dieser Gelegenheit betonen, dass alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der SFIB es als eine ihrer wichtigsten Aufgaben sehen, Lehrerinnen und Lehrern den Umgang mit ICT im Unterricht zu erleichtern. Ich möchte mich in aller Form bei denjenigen unter Ihnen entschuldigen, die sich durch diesen Artikel angegriffen fühlen. Francis Moret |
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Zögernde Begeisterung
"Nichts für mich...", "Davon will ich nichts wissen!", "Zu schwierig - ich könnte versagen...", "Keinen Sinn, das schaff ich eh nicht!". Dies sind nur einige 'Symptome' der immer noch weit verbreiteten 'Allergie' Erwachsener auf die neuen Technologien. Im Umfeld von Lehrpersonen klingt es nicht viel anders: immer noch leisten viele Lehrpersonen erbitterten Widerstand gegen alles, was mit Computer zu tun hat. Viele können sich nur mühsam überwinden, wenigstens Basiskenntnisse auf diesem Gebiet zu erwerben, die ihnen sowohl ihren Unterricht wie auch die Unterrichtsvorbereitung wesentlich erleichtern, sowie interessanter und kreativer gestalten würden.
Technik versus Didaktik
Eine im Jahr 2003 durchgeführte Umfrage zum Thema "Der Einsatz von neuen Medien im Unterricht" ergab zwar, dass bereits 80% der Lehrpersonen auf Sekunderdarstufe I den Computer mindestens einmal im Unterricht eingesetzt haben, aber die Autoren der Umfrage warnen in ihrer Auswertung zugleich: "Man darf sich von diesen Zahlen nicht täuschen lassen. Häufig werden in diesen Fällen bestehende Inhalte einfach in neuer Form abgespeichert, und die Potentiale der neuen Medien werden bei weitem nicht ausgeschöpft." Dazu kommt, dass bisher die Technik immer noch eine grössere Rolle spielt als die Didaktik, was den natürlichen Umgang mit ICT als Arbeitsinstrument im Unterricht behindert.
Technik versus Didaktik
Eine im Jahr 2003 durchgeführte Umfrage zum Thema "Der Einsatz von neuen Medien im Unterricht" ergab zwar, dass bereits 80% der Lehrpersonen auf Sekunderdarstufe I den Computer mindestens einmal im Unterricht eingesetzt haben, aber die Autoren der Umfrage warnen in ihrer Auswertung zugleich: "Man darf sich von diesen Zahlen nicht täuschen lassen. Häufig werden in diesen Fällen bestehende Inhalte einfach in neuer Form abgespeichert, und die Potentiale der neuen Medien werden bei weitem nicht ausgeschöpft." Dazu kommt, dass bisher die Technik immer noch eine grössere Rolle spielt als die Didaktik, was den natürlichen Umgang mit ICT als Arbeitsinstrument im Unterricht behindert.
SchülerInnen motivierter
Obwohl die Umfrage ergab, dass 63% der Befragten angaben, neue Medien würden im Unterricht noch wenig eingesetzt, antworteten 66% der Lehrpersonen: "Schüler sind durch den Computereinsatz motivierter". Es scheint dabei keinen Unterschied zu machen, um welches Lehrfach es sich handelt, denn die Befragten beurteilten den sinnvollen Einsatz von ICT in den einzelnen Fächern ungefähr gleich hoch, mit Ausnahme der musischen Fächer, in denen nur 43% sich einen sinnvollen Einsatz von ICT vorstellen konnten.
Best Practice
Bevor es wegen ICT zu einem "Digitalen Graben" durch die Lehrerzimmer kommt, sollten sich "ICT-Zögerer" vielleicht mit einigen interessanten Sites zu diesem Thema beschäftigen. Das educa-Dossier "Best Practice im Einsatz von ICT im Unterricht" enthält beispielsweise eine Sammlung von praktischen Erfahrungen von Schweizer Lehrpersonen mit ICT im Unterricht. Aber auch andere thematische Dossiers auf educa.ch beschäftigen sich mit verschiedenen Bereichen von ICT im Unterricht. Ein Blick hinein lohnt sich.
ICT - einfach praktisch
Theo Byland und Peter Gloor haben sich in ihrem didaktischen Handbuch "ICT - einfach praktisch" mit der praktischen Nutzanwendung von ICT im Unterricht befasst. "Wer ICT im Unterricht einsetzt, kommt auf einfache Weise zu (aktuellen) authentischen Materialien," oder "ICT erleichtern die Zusammenarbeit in Gruppen und fördern Klassen übergreifende Projekte" sind Aussagen, die die beiden Autoren mit Beispielen, Links und Erklärungen belegen.
Obwohl die Umfrage ergab, dass 63% der Befragten angaben, neue Medien würden im Unterricht noch wenig eingesetzt, antworteten 66% der Lehrpersonen: "Schüler sind durch den Computereinsatz motivierter". Es scheint dabei keinen Unterschied zu machen, um welches Lehrfach es sich handelt, denn die Befragten beurteilten den sinnvollen Einsatz von ICT in den einzelnen Fächern ungefähr gleich hoch, mit Ausnahme der musischen Fächer, in denen nur 43% sich einen sinnvollen Einsatz von ICT vorstellen konnten.
Best Practice
Bevor es wegen ICT zu einem "Digitalen Graben" durch die Lehrerzimmer kommt, sollten sich "ICT-Zögerer" vielleicht mit einigen interessanten Sites zu diesem Thema beschäftigen. Das educa-Dossier "Best Practice im Einsatz von ICT im Unterricht" enthält beispielsweise eine Sammlung von praktischen Erfahrungen von Schweizer Lehrpersonen mit ICT im Unterricht. Aber auch andere thematische Dossiers auf educa.ch beschäftigen sich mit verschiedenen Bereichen von ICT im Unterricht. Ein Blick hinein lohnt sich.
ICT - einfach praktisch
Theo Byland und Peter Gloor haben sich in ihrem didaktischen Handbuch "ICT - einfach praktisch" mit der praktischen Nutzanwendung von ICT im Unterricht befasst. "Wer ICT im Unterricht einsetzt, kommt auf einfache Weise zu (aktuellen) authentischen Materialien," oder "ICT erleichtern die Zusammenarbeit in Gruppen und fördern Klassen übergreifende Projekte" sind Aussagen, die die beiden Autoren mit Beispielen, Links und Erklärungen belegen.
| Einige interessante Links zum Thema |
 | ICT - einfach praktisch (pdf) |
| PHZ - Nachdiplomkurs Informations- und Kommunikationstechnologien in Schulen |
